Continuaremos falando de regionalização de forma mais detalhada!!!
Esse tema é muito importante e será utilizado em nosso próximo simulado.
Assistam os vídeos atentamente e aguardem as questões em nosso plantão na próxima quinta-feira as 14hs!!!
Regionalização oficial(IBGE)
O Brasil é dividido em estados e Regiões. A regionalização
proposta em 1969, foi elaborada pelo IBGE( Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística), e sua implantação efetiva vigorou a partie de 1º de janeiro de
1970. Para consolidar a divisão do país, o IBGE tomou como base os aspectos
naturais, embora tenha levado em conta os fatores humanos ao formar o sudeste.
Foram criadas as seguintes regiões: Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e Centro-Oeste.
Essa divisão estabelece três regiões geoeconômicas – a Amazônia, o Nordeste e o Centro-Sul. Os estados que integram essas regiões apresentam várias características em comum, no entanto, é necessário ressaltar que não há homogeneidade, sendo que cada unidade apresenta peculiaridades socioeconômicas.
Conforme essa proposta de regionalização do território brasileiro, o norte de Minas Gerais faz parte do complexo regional nordestino, o extremo sul do Mato Grosso pertence à região Centro-Sul e o restante do seu território faz parte da região da Amazônia, a porção oeste do Maranhão integra-se à Amazônia, e o extremo sul do Tocantins pertence à região Centro-Sul.
Os quatro Brasis de Milton Santos
Os geógrafos Milton Santos e Maria Laura Silveira, elaboraram em 2001 uma proposta de divisão regional baseada na difusão diferencial dos meios técnicos-científicos-informacionais e nas heranças do passado, resultando no que se chamou de quatro Brasis. A regionalização divide o país em região Concentrada, Centro-Oeste, Nordeste e Amazônia.
A divisão regional leva em consideração os aspectos socioeconômicos e o meio geográfico, destacando a articulação do território brasileiro inserido como uma economia periférica no capitalismo globalizado. A partir da difusão histórica das técnicas, busca analisar os fluxos que ocorrem através da infraestrutura que dá suporte as redes de informação, mercadorias, capitais e pessoas.
Vamos fazer uma análise de uma redação nota 1000 para que vocês percebam a estrutura de um texto dissertativo. Nesta atividade, estão elencadas as quatro últimas competências.
As questões: 1, 2, 3 e 5 / Competências: 2 - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa e a 3 - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. Conteúdos: estrutura de uma redação, contexto, tese/problema e tipos de argumentos;
Todas as questões /competência 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação; Conteúdo: conectivos;
Questão 4: /Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Antes de iniciar atividade, assista aos vídeos sobre conectivos e estrutura do texto dissertativo-argumentativo . Bom estudo!
Um breve resumo sobre
Conectivos.
Os conectivos, também chamados articuladores do discurso, são palavras ou expressões que ligam frases e orações, possibilitando a construção de uma sequência de ideias. Permitem a articulação das diferentes ideias apresentadas ao longo de um texto, são essenciais nas redações, proporcionando a estruturação da introdução, do desenvolvimento e da conclusão. Assim, os conectivos contribuem decisivamente para a coesão textual, facilitando a transmissão e compreensão da mensagem.
"A primeira exibição pública do cinema ocorreu no ano de 1895 na França e, aos poucos, difundiu-se para todas as nações, sendo ainda uma grande fonte de entretenimento, inclusive no Brasil. Além disso, é notória sua função social ao proporcionar aos espectadores tanto uma atividade de lazer quanto uma propagação de informações e de conhecimentos, como os documentários e os filmes contendo alusões históricas. Nesse viés, a Constituição brasileira de 1988 determina o direito ao entretenimento a todos os cidadãos, assegurando o princípio da isonomia. Entretanto, o acesso aos cinemas no país vem deixando, grandemente, de ser democrático, sobretudo devido à segregação espacial e aos elevados custos, ferindo o decreto, o que demanda ação pontual. Decerto, o processo de urbanização brasileiro ocorreu de forma acelerada e desorganizada, provocando o surgimento de aglomerados no entorno dos centros urbanos. Diante dessa conjuntura, essas periferias sofrem, de modo geral, históricas negligências governamentais, como a escassez de infraestrutura básica, de escolas e de hospitais. Não obstante, tais regiões também carecem de espaços de lazer, como os cinemas, que, majoritariamente, concentram-se nas áreas centrais e de alta renda das cidades. Assim, corrobora-se a teoria descrita pelo filósofo francês Pierre Lévy de que “toda nova tecnologia gera seus excluídos”. Portanto, o cinema, sendo uma inovação técnica, promove a segregação dos indivíduos marginalizados geograficamente. Ademais, a maioria dos cinemas pelo Brasil cobram altos valores pelos ingressos das sessões, o que se torna inviável para grande parte da população, haja vista a situação econômica de crise que o país enfrenta, em que muitos indivíduos se encontram desempregados ou possuem baixa renda familiar. Desse modo, descumpre-se a determinação da Constituição Cidadã de igualdade de acesso ao lazer pela população, especialmente um entretenimento tão difundido entre a sociedade e de grandes benefícios pessoais, como a aquisição de informações e a ampliação da criticidade. Por fim, ratifica-se a tese desenvolvida pelo jornalista brasileiro Gilberto Dimenstein acerca da Cidadania de Papel, isto é, embora o país apresente um conjunto de leis bastante consistente, elas se atêm, de forma geral, ao plano teórico. Logo, a garantia de igualdade de acesso ao cinema pelos cidadãos não é satisfatoriamente aplicada na prática, impulsionando a segregação social. Observa-se, então, a necessidade de democratização dos cinemas no Brasil. Para tanto, é preciso que a Ancine – Agência Nacional de Cinema – amplie o acesso da população aos cinemas. Isso ocorrerá por meio do incentivo fiscal às empresas do ramo, orientando a construção de mais cinemas nas regiões periféricas, a redução dos preços dos ingressos e a concessão de gratuidade de entrada para a parcela da sociedade pertencente às classes menos favorecidas, como indivíduos detentores de renda familiar inferior a um salário mínimo. Dessa forma, mais brasileiros terão a possibilidade de acesso aos cinemas e, finalmente, a isonomia será garantida nesse contexto, reduzindo a desigualdade entre a população."
a) Qual a finalidade de texto como esse? b) Qual estratégia a autora usou para contextualizar o tema? c) Qual é a tese/ problema que a autora expõe na introdução
2. Sobre o segundo parágrafo do texto:
a) Explique o argumento utilizado pelo autora para defender a tese que ela formulou na introdução. b) Que teórico a autora citou no texto e com qual finalidade? . c) Que expressão coesiva, a autora usa para relacionar o segundo parágrafo com a introdução de seu texto?
3. Releia o segundo parágrafo do texto e responda:
a) Qual expressão coesiva foi usada para relacionar o terceiro parágrafo com o segundo? b) Explique o argumento utilizado nesse parágrafo.
4. Observe novamente o último parágrafo do texto:
a) Qual expressão coesiva é usada para concluir o texto?
b) Complete o quadro abaixo com base na proposta de intervenção defendida pela autora.
5. Sobre o gênero dissertativo-argumentativo no ENEM é INCORRETO afirmar que:
a) Esse gênero textual exige que se construa e defenda um ponto de vista. Deve propor uma tese inicial. b) O autor se vale de argumentos, de fatos, de dados, que servirão para ajudar a justificar as ideias que ele irá desenvolver. c) Na conclusão, o autor deve apresentar uma proposta de intervenção para o problema. d) Não é obrigatoriamente necessário os parágrafos terem relação entre si, pois cada parágrafo é uma nova ideia e não precisam ter nada a ver com o que foi dito antes. e) É escrito de forma impessoal, distanciando-se de subjetividades do autor.
OLÁ MOLECOTES, TUDO BEM COM VOCÊS? (Sim, eu sei que eu atrasei a aula dessa semana de novo, mas olha, eu estava ajeitando o ENEMFLIX, dá um desconto beleza?)
Para hoje vamos retornar para as estratégias de leitura, dessa vez aplicando-as especialmente a textos de língua inglesa e alguns gêneros textuais específicos. Além disso, atendendo a pedidos, vamos falar um pouco sobre Superlatives & Comparatives! Todo mundo pronto? SIMBORA!
Comparatives & Superlatives
Esse é na minha singela opinião um dos assuntos mais simples de inglês, e também um dos mais úteis. Antes de mais nada, é bom lembrar aqui que o "conteúdo base" para esse aqui são ADJETIVOS e VERBOS. Ou seja, é necessário um vocabulário razoável de adjectives se você quiser chegar a algum lugar aqui. Recomendação, revisa a AULA 6 todinha antes de começar essa. O que você tem que entender a nível de o que é cada um é basicamente: No comparativo você vai comparar (OOOOOOOHHHHH, DESCOBRIU O BRASIL) dois objetos/pessoas/coisas/etc e no superlativo você vai descrever algum objeto/pessoa/coisa/etc que esteja em um extremo de qualidade/defeito. Por exemplo:
John is TALLER than Tony (Comparativo)
John is THE TALLEST teacher in our school (Superlativo).
John is MORE BEAUTIFUL than Caio Castro (Comparativo)
John is THE MOST BEAUTIFUL teacher in our school (Superlativo)
Claro, existem algumas regrinhas de flexão para esses adjetivos e onde e quando acrescentar palavras, e vocês podem checa-las clicando AQUI e AQUI, e conferindo as vídeo aulas abaixo.
Vale lembrar também que no comparative, apesar de ele sempre comparar duas situações, nem sempre as duas vão estar explícitas na frase em si, como por exemplo:
Quando Jesse Jackson fala a bigger fight now (uma luta maior agora), ele deixa implícito o "than before" (que antes) em sua fala. Talvez pareça complicado falando assim, mas é exatamente como o nosso comparativo no português. Quando falamos por exemplo, "Temos dois professores bonitos, Tony e John. Mas o John é mais bonito", temos um comparativo na segunda frase, mas deixamos implícito o "que o Tony" não é verdade? Afinal, essa é uma informação que pode ser tirada do contexto, então para que escrevê-la? Em inglês é o mesmo raciocínio. Por vezes algum dos objetos comparados vai ser omitido na frase, mas o contexto pode facilmente nos revelar de quem o autor está falando.
Sobre o superlative não tem muita complicação que valha um parágrafo sobre.
Fechada essa parte, vamos começar os exercícios!
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QUESTÃO 1
Considere as duas fotos abaixo e escreva 5 frases relacionadas a essas imagens, usando superlativos e comparativos:
(
People face off with police near the Minneapolis 3rd Police Precinct.
Richard Tsong-Taatarii/Star Tribune via Getty Images)
(
People face off with police near the Minneapolis 3rd Police Precinct.
Richard Tsong-Taatarii/Star Tribune via Getty Images)
QUESTÃO 2
Leia atentamente o fragmento do artigo abaixo e escolha a alternativa verdadeira:
Article
Black Progress: How far we’ve come, and how far we have to go
60 and 2.2. In 1940, 60 percent of employed black women worked as domestic servants; today the number is down to 2.2 percent, while 60 percent hold white- collar jobs.
44 and 1. In 1958, 44 percent of whites said they would move if a black family became their next door neighbor; today the figure is 1 percent.
18 and 86. In 1964, the year the great Civil Rights Act was passed, only 18 percent of whites claimed to have a friend who was black; today 86 percent say they do, while 87 percent of blacks assert they have white friends.
a) Black women today have 40% more jobs than in the past.
b) Black women had better jobs in the past the now.
c) White people were 44% more likely to move to new neightborhoods than black people.
d) Black people say they have more white friends now than white people have black friends.
e) More White people claim to have black friends now than in 1964.
QUESTÃO 3
Ainda sobre o artigo da questão anterior:
a) The most common job for black people in 1940 was being domestic servants.
b) The majority of the white people in America wouldn't like to have a black neighbor.
c) In 1964, less than half of white people claimed to have black friends.
d) More than half of the black women had white-collar jobs in the past.
e) N.D.A
QUESTÃO 4
Baseado nos seus conhecimentos de mundo, escreva 5 frases em inglês comparando o Brasil dos anos 1960 com o Brasil dos anos 2000.
AH, INCLUSIVE, CONSIDEREM ESSA AULA UMA LEVE INTRODUÇÃO AO NOSSO ENEMFLIX DESSA SEMANA, QUE FOI ENCABEÇADO POR MIM. Alguns de vocês disseram no questionário da aula 5.5 que gostariam de discutir questões de racismo, e atendendo a esses pedidos, faremos isso durante as próximas semanas. Fica inclusive o desafio para ser respondido aqui nos comentários ou durante a aula da quarta: como trabalhar racismo aqui no Foca no ENEM? Em qual outra matéria vocês querem ver esse tema? Por que esse tema é importante pra vocês?
E chegamos a nossa terceira edição do ENEMFLIX! O filme sugerido dessa vez é Marshall (Marshall: Igualdade e Justiça na versão brasileira), um drama biográfico de 2017, que conta a história de Thurgood Marshall, o primeiro juiz afro-americano da Suprema Corte dos EUA, e se centra em um dos seus primeiros casos.
Como de costume, aqui no ENEMFLIX nós fazemos sugestões de filmes que possam trazer reflexões sobre temas abordados em nossas aulas e/ou discussões relevantes para a formação cidadã dos nossos alunos, e com Marshall não é diferente. O filme nos permite mergulhar nos EUA dos anos 1940, trazendo de maneira bastante realista questões de violência, preconceito, machismo e racismo.
Em 2020, momento em que diversos protestos contra o racismo explodem ao redor do mundo, é extremamente importante que conheçamos outros momentos dessa luta por igualdade. Pode parecer surreal para alguns de nós, mas no século passado nos Estados Unidos, o povo negro era literalmente tratado como cidadãos de segunda classe e tinham vários direitos negados, de coisas pequenas como escolher onde sentar no ônibus até coisas maiores, como poder estudar numa universidade.
Conhecer o passado é essencial para que possamos entender bem o presente e assim construir um futuro melhor para todos.
Deixo aqui quatro questões que devem ser respondidas após assistir o filme, para que você possa ir refletindo e organizando algumas ideias já antes do nosso debate. Falando em debate, ele vai acontecer nessa SEXTA FEIRA (3 de Julho), às 16:30, através do Google Meet! O link para acessar será disponibilizado via WhatsApp algumas horas antes! Espero ver todos por lá!
QUESTÕES:
1. Quais semelhanças você consegue traçar entre a sociedade americana dos anos 40 e a sociedade brasileira do século 21? Somos mais ou menos racistas? Justifique sua resposta.
2. No filme, mesmo antes do julgamento, Joseph Spell já era tratado pela mídia e população como culpado. Você acha que a situação seria a mesma se ele fosse um homem branco? E se o mesmo caso acontecesse nos dias de hoje? Justifique suas respostas.
3. Qual cena mais te chamou atenção no filme? Justifique sua resposta.
4. Qual a sua opinião sobre os protestos contra o racismo que estão acontecendo ao redor do mundo nesse momento? Justifique sua resposta.
Regime Especial de
Atividades Escolares não Presenciais – REAENP
ESCOLA
ESTADUAL EDSON BERNARDES
Professor
Marcos Pedrodisciplina : Matemáticaturma3 anos ( A,B )
ATIVIDADE
PRINCIPAL :
Medidas
As unidades de medida são modelos estabelecidos
para medir diferentes grandezas, tais como comprimento, capacidade, massa,
tempo e volume.
O Sistema
Internacional de Unidades (SI) define a unidade padrão de cada grandeza.
Baseado no sistema métrico decimal, o SI surgiu da necessidade de uniformizar
as unidades que são utilizadas na maior parte dos países.
Medidas de Comprimento
Existem várias
medidas de comprimento, como por exemplo a jarda, a polegada e o pé.
No SI a unidade
padrão de comprimento é o metro (m). Atualmente ele é definido como o
comprimento da distância percorrida pela luz no vácuo durante um intervalo de
tempo de 1/299.792.458 de um segundo.
Os múltiplos e
submúltiplos do metro são: quilômetro (km), hectômetro (hm), decâmetro (dam),
decímetro (dm), centímetro (cm) e milímetro (mm).
No Sistema
Internacional de unidades a medida de massa é o quilograma (kg). Um cilindro
de platina e irídio é usado como o padrão universal do quilograma.
As unidades de
massa são: quilograma (kg), hectograma (hg), decagrama (dag), grama (g),
decigrama (dg), centigrama (cg) e miligrama (mg).
São ainda
exemplos de medidas de massa a arroba,
a libra, a onça e a tonelada. Sendo 1 tonelada equivalente a 1000 kg.
No SI a unidade
de volume é o metro cúbico (m3). Os múltiplos e submúltiplos do m3 são:
quilômetro cúbico (km3), hectômetro cúbico (hm3),
decâmetro cúbico (dam3), decímetro cúbico (dm3),
centímetro cúbico (cm3) e milímetro cúbico (mm3).
Podemos
transformar uma medida de capacidade em volume, pois os líquidos assumem a
forma do recipiente que os contém. Para isso usamos a seguinte relação:
O mesmo método
pode ser utilizado para calcular várias grandezas.
Primeiro, vamos
desenhar uma tabela e colocar no seu centro as unidades de medidas bases das
grandezas que queremos converter, por exemplo:
·Capacidade: litro
(l)
·Comprimento:
metro (m)
·Massa: grama (g)
·Volume: metro
cúbico (m3)
Tudo o que estiver do lado direito da medida base
são chamados submúltiplos. Os prefixos deci, centi e mili correspondem
respectivamente à décima, centésima e milésima parte da unidade fundamental.
Do lado esquerdo
estão os múltiplos. Os prefixos deca, hecto e quilo correspondem
respectivamente a dez, cem e mil vezes a unidade fundamental.
a)Um
metro de fita custa R$ 3,50. Se eu preciso de 7,5 metros, quanto eu vou
gastar?
b)Pedro
andou 3.750 metros e Marcelo andou 3,6 km. Quem foi mais longe
c)Vinicius
comprou 5 metros de tecido por R$ 25,00. Quanto custa cada metro de tecido?
TEMPO
ESTIMADO DE REALIZAÇÃO:10 a 15 minutos
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Medidas de comprimento
1 ) Responda :
a ) Fazendo a
conversão de 12 km para metro, quanto obtemos?
b ) Determine quanto vale em mm 2 dam.
c ) Calcule a soma de 3 km + 20 m.
2) Se um cubo possui 2 cm de altura, 2 cm de largura e 20 mm de
altura. Calcule o volume deste cubo.
3) Quanto vale em hectômetro (hm) 300
decímetro (dm)?
ATIVIDADE
DE AVALIAÇÃO / REGISTRO:
Observe
sua casa pegue um metro faça as medidas de todos cômodos da sua casa e
registre aqui em baixo ; Quanto mede cada quarto , sala , cozinha , banheiro
, corredore quintal . E faça uma
planta da sua casa :( desenhe numa
cartolina )
